用好学员资源的“两个思路”

陈娟娟

山西省委党校制定的“教研咨学”一体化，是在“教研咨”三要素的基础上，守正创新，加入“学员”要素形成的一种创新性模式。“君子生非异也，善假于物也”，学员资源，是党校得天独厚的优势，用好学员资源，对于全方位推进党校事业高质量发展具有重要意义。用好学员资源，要以“三带来”为抓手，围绕学员带来的两个最希望解决的问题和一个工作案例，加强理论与实践相结合，实现教学相长、研学相促、咨学相融。

以“学”为启发。即围绕学员“带来的问题”，用好学员资源。坚持问题意识，是“党校好课5+5”中对教师提出的要求，问题的选择需要与教师所学专业相结合，但对问题的把握，仅有专业知识远远不够。党校学员大多是各行各业的业务能手和领导干部，他们带来的困惑与问题能为教师带来启发，为“教研咨”选题指明方向与目标，因为回应学员问题的过程也是聚焦问题的过程。对于教学，以文史教研部承担的《挖掘山西文化资源，建设文化强省》现场教学课程为例，该课程聚焦于学员对于新时代乡村发展的困惑，学员带着问题学，教师带着问题讲，实现了教员与学员的双向沟通与深入交流，学员热情高涨，带着问题来，带着答案与思考回，做到了学有所思、学有所感、学有所获。同时，学员提出的问题也成为教师复盘工作中的重点，这是提升和完善今后的现场教学工作的重要途径。对于科研，学员提出的问题与困惑应该成为党校教师科研选题的窗口、科研工作的重点，只有把握好选题，才能更好地做好“三个聚焦，一个反映”，科研工作才能更有针对性，更有意义。对于决策咨询，学员提出的典型和共性问题，反映的是我省转型发展过程中的热点与难点问题，是党校咨政工作应该聚焦和突破的方向，只有抓住问题的“牛鼻子”，找到问题的“金钥匙”，才能让决策咨询真正“解渴管用”，发挥好党校的智库作用。

让“学”有参与。即围绕学员“带来的案例”，用好学员资源。党校学员不同于一般的学员，学历高、阅历广，具有一定的理论知识和丰富的实践经验，积累了众多优秀的工作案例。教务部对学员带来的案例汇总、筛选、梳理、分类为教研部用好学员案例奠定了重要基础，教研部要精心研读、充分利用好学员工作案例。对于教学，学员带来的优秀工作案例，可以开发为党校案例教学课程，丰富教学内容。2022年春季学期，文史教研部在收到教务部分享的四个主体班学员的96篇优秀案例后，第一时间进行了分工，教研部各位教师精读案例，筛选有效信息。在此基础上，组织召开了优秀学员案例情况反馈和交流研讨会。其中一个优秀案例，被选入我们承担的《山西文化的创造性转化和创新性发展——文旅背景下的平遥文创》案例教学课程中，学员反响很好，充分做到了以“学”促“教”。对于科研，学员带来的优秀案例，是各行各业集体智慧的结晶，是基层一线最精准有效的方法建议。党校教师应该从优秀工作案例中汲取养分，把学员积累的经验转化为科研选题、素材来源，从小切口深入，讲透实践成效的“大道理”，弄清搞懂优秀案例的深层逻辑与理论基底，并进一步延伸和扩展到教学与咨政工作中去。对于决策咨询，党校学员大多有着较强的理论功底，要进一步用好“党校教师指导写、党校学员执笔写”机制，将学理优势与实践优势有效结合，共同形成研究报告，真正为促进我省高质量发展提供切实可行的咨政建议，当好省委省政府决策的“最强大脑”与“思想引擎”。

【作者系山西省委党校（山西行政学院）文史教研部博士、讲师】